该著作以科学发展观为核心，深入探讨了我国职业教育的改革历程。它借鉴了国际上的有益经验，对职业教育的未来发展提出了明确的理论目标和战略重点。书中详尽的理论研究和策略探索，为推动中国特色职业教育的可持续发展提供了强有力的理论支撑和现实参考。
职业教育人才培养模式创新的实践探索 [论文摘要]文章论述了在中等职业学校试行“1+2+3”人才培养创新模式的具体实践经验，即以学生技能提升为抓手，以学生思想素质和人文素养的培育为主线，全面推进学生职业能力、实践能力和创业能力的形成，促进学生的可持续发展。
主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。
自可持续发展观念兴起以来，全球关注经济、社会与环境的和谐共生。在中国，产业结构升级、就业不均以及农村和环保等社会问题，都在可持续发展理念的指引下成为国家决策的首要议题，构建和谐社会与推动科学发展已成为国家的重要目标。
应用能力和实践经验 职业教育注重培养学生的应用能力和实践经验。通过将理论知识与实践相结合，使得学生在学习中深入了解行业内的情况，并通过实践活动培养学生的实际操作能力。在此过程中，学生能够不断总结实践经验和教训，从而不断提升其技能水平和应用能力。
1、国家级别。根据查询中华职业教育社官网得知，黄炎培先生是中华职业教育社的创始人，职业教育思想在中国乃至世界范围内都有影响。因此，对其思想的研究具有重要意义。国家级课题是指由国家政府组织申报的课题，面向全国范围进行公开招标，具有高的研究价值和重要性。所以视为国家级别的课题。
2、杨农，男，汉族，1962年3月生，中共党员，硕士研究生学历。现任中华职业教育社副总干事，黄炎培职业教育思想研究会秘书长。李益生，男，汉族，1955年10月生，民盟盟员，大学学历，副编审。现任中华职业教育社副总干事，《教育与职业》杂志社执行主编。
3、从黄炎培、胡厥文到孙起孟、成思危，再到王艮仲、王明达等，一代又一代的领导者以其卓越的智慧和远见，为职业教育事业注入了强大的动力。
1、肯定能加分，属于国家级课题了。科研课题比论文的份量重，晋职、评优都是有效的。
2、教师评副高级职称认可的刊物有《教育学术月刊》、《中国职业技术教育》、《河北师范大学学报（教育科学版）》。
3、课题分高。从课题评职称的效用来说，学会课题比协会课题更具备学术性，评职称时课题加分比论文高，学术含量更高，评职称效果更好一点。
4、没有。中国教育学会是全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。业务上受国家基础教育课程研究中心主管，已形成遍及全国、联系各学校、研究机构、教育社团，覆盖众多学科和管理领域的组织网络。
5、即学会课题评职称一般有用，但本单位是否能用，要看本单位认可课题的要求。 学会课题，是指由中国高教学会课题、中国教育学会课题、中国职业技术教育学会等组织，评职称认可课题的要求，主要包括课题级别、专业方向、作者位置、结题时间等。
1、【摘 要】职业教育科研担负着探寻规律、服务决策、创新理论、指导实践的重任，在推动职业教育科学发展中起着基础性、保障性作用。本文就积极探索职业教育科学发展之路进行了研究，为现代化建设培养大批高素质劳动者和技能型人才。
2、陈智教授还是多项国家级和省级教育课题的研究负责人，如国家社会基金“十一五”规划教育学重点课题和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“做强高等职业技术教育”。他的学术贡献和实践经验，为中国特色高等职业技术教育的发展之路提供了宝贵理论和实践支持。
3、观，深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，不断创新办学思想和教育理念，坚持走内涵式发展道路，积极探索高职教育特色办学体系，初步形成了以“工科为主，工商结合，兼办文管”的办学发展定位，紧紧围绕为黑龙江省经济发展和东北老工业基地振兴培养高技能人才，开拓进取，创新发展。
4、教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。
邹立君老师的研究工作全面覆盖了职业教育的不同层面，包括师资培养、教育改革、协调发展、产业需求、就业指导和区域发展等，为推动我国职业教育的现代化和国际化进程做出了积极贡献。
《校长专业化与学校发展》：南昌市东湖区教育与体育局委托项目，探讨校长专业化对学校发展的影响，促进学校效能提升。 《当代教育发展模式的国际比较研究》：教育部人文社会科学研究十一五规划项目，通过对不同国家教育发展模式的比较研究，为我国教育发展提供国际借鉴。
位居首位。这份成果的取得，离不开所有参与课题研究工作的专家和教师们的辛勤付出和共同努力。这是继我会在“十五”国家级课题项目中取得成功并顺利结题后，又一重要的学术里程碑。有兴趣的朋友们可以在“百度”搜索引擎中搜索“全国教育科学规划办公室”，在相关栏目中查阅更多详细信息。
教育部“十一五”规划课题“基于课程统整的学生科学素养培养研究”，于2009年立项，正在研究。省规划课题“新课程背景下学校文化的重建”于2010年12月结题。 中央电教馆专项课题“运用信息技术构建以学生为主体的探究性学习模式”于2006年结题，并被评为优秀项目。
中国高等教育学会的课题研究涉及多个重要领域，旨在推动高等教育的深入发展。十一五期间的规划课题指南详细划分了七个关键方向：首先，科学发展观与高等教育改革关注教育理念的更新与实践创新，探寻教育现代化的道路。
在973计划的实施中，项目团队采取择需和择重、择优的原则，对关键领域进行重点部署，提供有力支持。长远来看，973计划致力于为新兴产业发展提供知识储备，为我国可持续发展提供科学支撑，为建设创新型国家贡献力量，确保国家决策的科学依据。
全国教育科学“十五”规划重点课题，2002）、《网络教育的资源整合研究》（全国教育科学“十五”规划重点课题，2003）、《教师信息化教学能力标准》（联合国教科文组织亚太局UNESCO JEIT项目，2004）、《国家基础教育资源服务体系架构与共享机制研究》（全国教育科学“十一五”规划重点课题，2006）等。