1、高阶思维的六个层次分别是行为层、环境层、价值观层、能力层、目标思维层、身份层、以及领袖思维层。行为层。从人们的行为层的思维方式看，他们关心自己的行为表现，认为问题的产生是由于他们缺乏行为能力，其主要应对模式是“行动、行动再行动”。
2、高阶思维的六个层次： 环境层：这种思维模式的人关注外在环境和支持条件，倾向于将问题归咎于外部因素，如竞争激烈或领导偏心。他们通常通过抱怨来应对问题。 行为层：处于这一层的人注重个人行为，认为问题源于自身行动不足。他们倾向于通过不断行动来解决问题，例如加班以增加收入。
3、高阶思维六个层级：识记、理解、应用、分析、评价和创造。其中前三个类别处于思维的较低水平，被认为是“低阶思维”，后三个类别处于思维的较高水平，被认为是“高阶思维”。简介 所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。
提高学习意愿：学习是提高思维能力的重要方法，因此提高学习意愿，积极探索知识领域，有利于培养高阶思维。拓展知识视野：了解更多不同类型的知识，增加对世界的认识和理解，能够启发创新思维，发散思维。例如，读书、旅行等都可以拓展视野。
鼓励好奇心和探索精神：小学生天生对周围的事物充满好奇，这是他们认识世界、学习新知识的重要方式。教师和家长应该鼓励他们提问、探索和尝试新事物，即使失败了也要积极面对。这样可以帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
让学生把想法写在纸上，并反思自己的想法就是源于此处。有些教师可能更愿意分配独立的工作和反思提示，让学生有机会反思自己在特定领域的进展。通过在线文档记录与课堂体验相关的日记，是确保记录学生想法的一种方法。在每个学期结束时，老师可以查看这些文档，以了解每个学生的收益。
低阶思维通常指较为基础的、直观的、机械的思维方式，高阶思维则是指更高层次的、复杂的、抽象的思维方式。低阶思维通常指较为基础的、直观的、机械的思维方式，主要依赖记忆和经验，强调对已有知识的应用。这种思维方式通常更注重解决具体问题，而不太关注对问题的创新性思考或者深入理解。
高阶思维的六个层次分别是行为层、环境层、价值观层、能力层、目标思维层、身份层、以及领袖思维层。行为层。从人们的行为层的思维方式看，他们关心自己的行为表现，认为问题的产生是由于他们缺乏行为能力，其主要应对模式是“行动、行动再行动”。
高阶思维的六个层次可以按照层级秩序分为：识记、理解、应用、分析、评价和创造。 前三个层次（识记、理解、应用）通常被认为是“低阶思维”，而后三个层次（分析、评价、创造）则被视为“高阶思维”。 在数学领域，高阶思维可以从动态视角、本源视角和全局视角三种不同角度进行考察。
高阶思维六个层级：识记、理解、应用、分析、评价和创造。其中前三个类别处于思维的较低水平，被认为是“低阶思维”，后三个类别处于思维的较高水平，被认为是“高阶思维”。思维模式在环境层面的人注重外部环境和辅助条件，与心理学“外部归属”相似，认为问题是他人的过错或环境不好。